【课程名称】
从古希腊到中世纪西方哲学简史
【适用专业】
不限专业
1. 前言
1．1课程性质
哲学史不是材料的堆砌，不是提供现成的真理，它是历史实践的学问，是一系列高尚心灵思维的绽放，西方哲学史是哲学家们爱智慧，追求真理的探索过程，是理解哲学家思想的基本前提。基于这一背景，笔者选取赵敦华《西方哲学简史》和张志伟《西方哲学十五讲》为参考教材开设本门课程。
本课程是高职院校开设的通识类选修课，是西方哲学史的前半部分内容，主要讲授从古希腊到中世纪这一时间段内西方哲学发展过程中主要哲学思想和哲学流派，是了解西方哲学和马克思主义哲学的前提和基础，为学生理解马克思主义哲学对西方哲学变革的作用提供理论基础。本课程面向全校学生，专业不限，32个学时，共计2个学分。
与其他专业课程的联系：本课程是通识选修课，是了解西方哲学和马克思主义哲学的前提和基础，同时，本课程能培养学生的思维能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于学生学习其他课程。
1．2设计思路
本课程是一门通识选修课程，以时间发展为脉络，共设置了九个教学模块，分别从古希腊哲学的起源和精神、古希腊早期哲学、智者运动和苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、晚期古希腊哲学、基督教哲学的诞生、早期基督教哲学和经院哲学九个模块进行解读。在具体教学过程中，通过PPT讲授、视频和故事性案例（哲学家的生平故事）的展示、以及结合当前社会现象启发学生思考讨论，让学生了解古希腊到中世纪这一时间段内西方哲学发展的哲学概念、思想以及基本情况，为学生理解马克思主义哲学奠定理论基础，培养和锻炼学生的哲学思维能力，提升学生哲学素养，确立马克思主义立场。
本课程建议学时数为32学时。
2．课程目标
通过本课程学习，力求让学生了解西方哲学的起源，了解西方哲学发展的基本情况和大致线索，理解这一时期西方重要哲学家的哲学概念、命题以及哲学思想，培养学生问题意识，锻炼学生思辨能力，拓宽理论视野，启发学生用马克思主义立场去看待当前现实问题，强化马克思主义理论体系，提高学生的哲学素养。
知识目标：
l 通过课程的教学，使学生了解从古希腊到中世纪这一时间段内西方哲学发展的基本情况和大致线索，理解西方哲学发展的核心概念和命题。
职业能力目标：
l 通过哲学史素养的积累，让学生了解各个时期主要哲学家的哲学思想，为学生理解马克思主义哲学提供理论基础，培养学生的问题意识和辩证思维方式。
职业素养目标：
l 培养学生追求真理的致思取向和批判精神，拓宽理论视野，增强思辨能力，让学生在面对生活中形形色色的现象时中学会独立思考，不要思维定势，要用思辨的方式去思考问题、分析问题和解决问题。
3．课程内容与要求
课程内容与要求见表1。
表1 课程内容和要求表
序号 | 教学模块 | 知识、素养与学习要求 | 技能要求 | 课时 |
1 | 古希腊哲学的起源和精神 | l 前沿部分（哲学含义、特征、方法和学习意义） l 古希腊哲学产生的原因 l 古希腊哲学精神特点 | 掌握要结合社会背景来分析问题的能力，辩证看待古希腊哲学的特点 | 2 |
2 | 古希腊早期哲学 | l 伊奥尼亚派 l 毕达哥拉斯派 l 爱利亚派 l 元素派 | 理解掌握各哲学流派在解释世界本原的论证方式，结合马克思唯物主义辩证看待各哲学流派的宇宙论性质的本原说 | 4 |
3 | 智者运动和苏格拉底 | l 智者运动 l 苏格拉底哲学 l 认识你自己和苏格拉底方法 | 理解智者运动的背景和苏格拉底哲学思想 | 4 |
4 | 柏拉图 | l 两个领域的区分 l 洞穴理论 l 理念论 l 灵魂回忆说 l 理想国 | 理解掌握柏拉图理念论的核心概念，辩证看待柏拉图的理念论 | 4 |
5 | 亚里士多德 | l 物理学 l 形而上学 l 灵魂学说 l 实践学 | 理解掌握亚里士多德的实践哲学 | 4 |
6 | 晚期古希腊哲学 | l 伊壁鸠鲁派 l 斯多亚派 l 怀疑派 l 新柏拉图主义
| 理解掌握各学派对于快乐、幸福的界定，用马克思主义立场辩证看待伊壁鸠鲁学派的快乐主义 | 4 |
7 | 基督教哲学的诞生 | l 基督教的产生 l 发展历程 l 神正论 | 了解在社会大背景下基督教哲学产生以及三个发展阶段 | 2 |
8 | 早期基督教哲学 | l 查士丁 l 德尔图良 l 奥古斯丁 | 辩证批判性的看待基督教哲学的神正论 | 2 |
9 | 经院哲学 | l 经院哲学的诞生 l 安瑟尔谟 l 阿伯拉尔 | 用批判性的思维看待经院哲学中哲学为神学服务的观点，树立正确的宗教观和哲学观 | 4 |
10 | 期末考核 | l 总结回顾知识要点，布置期末课程论文的撰写 |
| 2 |
合计 | 32 | |||
４.教学活动参考设计
4.1思政元素融入教学的方法
教学设计总思路：问题导入——概念解说——采用视频、故事以及案例性加以分析——总结反思课堂内容——布置课后问题思考。
在具体解释哲学观点时类比马克思主义哲学理论观点，并且结合当前的一些社会想象引发学生思考讨论，引导学生用马克思主义立场、观点、方法去看待和分析问题，强化马克思主义指导思想地位，从为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人几个方面作出努力。
4.2教学活动设计
教学活动设计总思路：问题导入——概念解说——采用视频、故事以及案例性解说——总结反思课堂内容——布置课后问题思考。以下选取本课程中两个教学课题的教学活动，具体教学活动设计见表2.
表2 教学活动设计表
教学活动名称 | 教学活动设计 |
古希腊哲学的起源和精神
| 教学目的与要求：理解掌握哲学概念，西方哲学诞生于古希腊的原因以及古希腊哲学的特点 教学难点：理解哲学的含义和古希腊哲学的特点 教学重点：哲学概念、积极悲剧精神已经宇宙论性质特点 教学设计总思路：问题导入——概念解说——结合古希腊故事解说——总结反思课堂内容——布置课后问题思考 导入：在我们这个时代，人们对哲学或者敬而远之，或者不屑一顾，当一位以哲学为职业的人需要自我介绍的时候，他也会经常感到尴尬，似乎以哲学为职业是一件令人尴尬的事，至少不那么理直气壮，别人看他的眼神，就好像看一件出土文物，为什么会这样？原因很多，很多情况是出于人们对于哲学的误解，那么什么是哲学？同学们是如何理解哲学？ （一）哲学的概念 哲学概念：来源于希腊语，意思是爱智慧，追求热爱智慧，就其本性而说，哲学不是让人有智慧，而是让人知道自己没有智慧而发着内心、毫无功利的去追求和热爱智慧的学问。这样一个自由而又追求智慧的学说为什么最先诞生在古希腊呢？古希腊有何神秘的特点呢？ （二）为什么西方哲学诞生于古希腊 1.古希腊的地理位置 2.古希腊的政治体制——民主城邦制 （三）古希腊哲学的特点 1.积极的悲剧精神 举例：俄狄浦斯与斯芬克斯的对话、西西弗斯故事 2. 宇宙论性质（对世界本源的探索） 3. 古希腊哲学思辨特点 总结反思：梳理本次教学内容的学习要点，引导学生理解哲学对智慧、真理的精神内涵。让学生了解古希腊哲学的精神特点，扩宽学生理论视野，引导学生用马克思主义立场去辩证看待古希腊哲学。 课后问题思考：如何看待积极悲剧精神 |
古希腊早期哲学 | 教学目的与要求：让学生理解古希腊早期哲学的几大哲学流派：伊奥尼亚学派、毕达哥拉斯派、爱利亚派以及元素派的理解 教学难点：理解水本原说、火本原说、无定说、理神论等 教学重点：伊奥尼亚学派、毕达哥拉斯派、爱利亚派以及元素派的理解 教学设计总思路：问题导入——概念解说——结合哲学家个人生平故事解说——总结反思课堂内容——布置课后问题思考 导入：人生在世，人生活在世界之中，一定会对世界有看法，有想法。这些看法、想法就是世界观。人有世界观，但不必一定要看到整个世界的样子，她可以通过想象力来幻想，因而世界各大文明的世界观最早形态都是宗教或者神话。然而，人对世界的看法不可能永远停留在想象和幻想阶段，所谓世界观需要真实的把握世界的整体，这就需要相当的抽象思维能力，而希腊人正是在此超越了神话和宗教的层面，开始了哲学的思考，那么古希腊早期哲学的主要思想有哪些呢？它们的发展主要有四大流派。 （一）伊奥尼亚派 伊奥尼亚是中东与希腊的交通要冲，东西文化在这里交汇，公元前６世纪，希腊人在这里建立城邦米利都和爱菲斯，第一批哲学家在米利都产生，爱菲斯的赫拉克立特则是一位独立的哲学家，我们把他们合称伊奥尼亚派，实际上，这两地的哲学家在历史上并无实际的联系。 主要代表人物：泰勒斯、阿那克西曼德、阿那克西美尼、赫拉克利特 主要学说： 泰勒斯的水本原说 阿那克西曼德的无定说 阿那克西美尼的气本原说 赫拉克利特的火本原说 （二）毕达格拉斯学派 以毕达哥拉斯为创始人，集政治活动、宗教活动和学术研究为一体的团体。 主要代表人物：毕达哥拉斯 主要学说：灵魂观 数本原说 总结反思：在具体讲解各学派关于世界本原探索的思想观点时，引导学生要看到本原说的辩证证明思维方式，同时也要看到在论证过程中的带有臆想成分的不足之处，让学生了解古希腊早期哲学对世界本原探索的几种哲学思想，引导学生用马克思主义的唯物史观来看待世界本原问题，进而明确马克思唯物主义在哲学史的重要作用和意义。 课后问题思考：如何看待理解水是世界的本原？ |
本课程考核方案 | 1.突出对思考能力的的考核； 2学生学业成绩的考核方式主要采用平时成绩考核和期末成绩考核相结合的方式：平时成绩考核占60%，其中学生出勤占40%、课堂讨论表现占20%。 期末成绩考核占40%，期末成绩采用课程论文形式。
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5.实施建议
5.1教材编写与选用建议
本课程坚持贯彻高职高专的培养目标，在教材定位上强调学生人文素养的培养。在撰写课程资源时注意以下两点：
（1）本课程选用赵敦华《西方哲学简史》和张志伟《西方哲学十五讲》为参考教材开设本门课程。
（2）由于西方哲学内容的限定，教材在内容上虽然比较难懂，但是在教学过程中会尽可能用故事性（尤其是哲学家个人事迹）的例子和相关视频来讲解，PPT内容图文并茂,吸引学生的注意力，尽量做到所教授内容让学生通俗易懂。
5.2 教学建议
在教学方法上，为充分体现高职特色，采取了理论讲授、视频和故事性方式解说，结合当前社会现象，调动学生积极性，启发学生思考，让学生参与讨论，尽量用通俗易懂的语言方式让学生了解从古希腊到中世纪这一时间段的西方哲学发展史。
5.3 评价建议
（1）注重学生抽象思维能力的提升。能否准确概括和提炼主要哲学家思想观点。
（2）注重学生表达见解能力的提升。能否就一个问题或者以课本中一些观点和材料作为理论支撑，形成自己的独特见解。
（3）注重学生课程小论文的撰写能力。能否就所学知识点撰写课程小论文。
学生学业成绩的考核方式主要采用平时成绩考核和期末成绩考核相结合的方式：
平时成绩考核占60%，其中学生出勤占40%、课堂讨论表现占20%。
期末成绩考核占40%，期末成绩采用课程论文形式。
5.4 资源利用
（1）必备的教学资源利用与开发
幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
（2）积极开发和利用网络课程资源
充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。
6.其他说明
本课程教学标准适用于高职院校选修课，不限专业，力求提升学生哲学理论素养。
执笔人：陈丹 审核人：谢国日